Desafíos en la Formación e Investigación de la Educación Inclusiva en Kinesiología desde la Perspectiva de Diversidad Funcional / Challenges in the implementation of inclusive education in physiotherapy from perspective of functional diversity

Promover la diversidad y la inclusión social de personas en situación de discapacidad (PeSD) implica garantizar oportunidades que aseguren una participación social plena junto a la eliminación de barreras. En este artículo especial, buscamos describir los principales desafíos en la formación e investigación de la educación inclusiva en kinesiología desde la perspectiva de diversidad funcional, reconociendo elementos relevantes para compartir aprendizajes sobre la implementación de la Educación Inclusiva en educación superior. Se establecen desafíos desde nuestro rol en la educación superior, en el diseño de políticas inclusivas y en la formación ética, crítica y con responsabilidad de nuestro rol en la sociedad. Junto a ello, se describen aprendizajes de la mesa local de discapacidad de la Universidad de Chile, centrados en la existencia de personal de apoyo de PeSD capacitado y participación vinculante, el desarrollo de una mirada diversa y cambiante de la discapacidad, incluir proceso basado en la investigación y diálogo social desde la perspectiva de la diversidad funcional junto con articular con un plan de empleabilidad. Contribuir a la formación de profesionales comprometidos con la diversidad e inclusión permitirá que la comunidad se beneficie de nuevos modelos educativos, mejorando la calidad de vida de todas y todos en diversas condiciones de salud o funcionalidades.

Promoting diversity and social inclusion of people with disabilities (PeSD) implies guaranteeing opportunities that ensure thorough social participation besides with the elimination of barriers. In this special article, we aim to describe the main challenges in training and research in inclusive education in kinesiology from the perspective of functional diversity, recognizing relevant elements to share learning about the implementation of Inclusive Education in higher education. Challenges are established from our role in higher education, in the design of inclusive policies and in the ethical, critical and responsible training of our role in society. Along with this, learnings from Mesa Local de Discapacidad of the Universidad de Chile are focused on the existence of trained PeSD support staff and binding participation, the development of a diverse and changing view of disability, including research-based process and communitarian dialogue from the perspective of functional diversity together with articulating with an employability plan. Contributing to the training of professionals committed to diversity and inclusion will allow the community to benefit from new educational models, improving the quality of life for everyone in various health conditions or functionalities.

Teamwork: relevance and interdependence of interprofessional education.

OBJECTIVE: Determine the perception of university students regarding interprofessional and interdependent work between team members in their inclusion in primary care. METHODS: Analytical cross-sectional study. The sampling had a probabilistic, stratified random type with 95% confidence and 5% margin of error. Seven-hundred and four students of Public Universities in Santiago (Chile) answered self-administered questionnaire. RESULTS: Ninety-seven point eight of students say that interprofessional work is important; 27.1% of them declare that their university did not seem to show that their study plans were important. The professionals listed as most important in teams are physicians and nurses. CONCLUSIONS: Spaces for development and institutional support are key elements to promote interprofessional work. If this competence can involve each academic unit in their different formative spaces there will be a significant contribution to said promotion. Teamwork is a pending task. OBJETIVO: Determinar la percepción de estudiantes universitarios respecto al trabajo interprofesional e interdependencia entre los miembros del equipo en su inserción en la atención primaria. MÉTODOS: Estudio de tipo analítico y transversal. El muestreo fue de tipo aleatorio, probabilístico estratificado con un 95% de confianza y un 5% de margen de error. Se utilizó un cuestionario auto-administrado en 704 estudiantes de Universidades del Estado en Santiago de Chile. RESULTADOS: Un 97,8% de los estudiantes opinan que el trabajo interprofesional es importante; un 27,1% de ellos declara que su universidad no le ha entregado importancia en sus planes de estudios. Los profesionales mencionados como más importantes en el equipo son los médicos y enfermeras. CONCLUSIONES: Espacios de desarrollo y respaldo institucional son elementos claves para promover el trabajo interprofesional. Que esta competencia logre involucrar a cada unidad académica en sus diferentes espacios formativos será un aporte significativo en aquello. Trabajo en equipo es una tarea pendiente.

Trabajo en equipo: relevancia e interdependencia de la educación interprofesional / Teamwork: relevance and interdependence of interprofessional education

La educación médica se ha enfocado, históricamente, en el desempeño individual de los profesionales de la salud. Sin embargo, ante los cambios en el foco, estructura y necesidades de los sistemas de atención en salud, el foco se ha redirigido hacia el trabajo en equipo. Esta concepción implica una acción coordinada, llevada a cabo por dos o más individuos, lo que implica metas acordadas en conjunto, y exige entendimiento claro y respeto de los roles y las funciones de cada miembro. El trabajo en equipo, más que un fin, es un proceso y requiere la habilidad de trabajar como colegas, en vez de superior-subordinado. En este sentido, se entiende por multiprofesionalismo al trabajo común realizado por profesionales de las diferentes categorías, en las que su contribución individual conduce a un producto final que satisface los requerimientos únicos de cada parte en la solución de los problemas identificados. Tanto la construcción colectiva del trabajo a realizar por el equipo multidisciplinario cuanto las posibilidades de incorporar la atención a las prácticas profesionales, indican la necesidad de identificar y desarrollar dimensiones comunicativas en los sujetos involucrados en el cuidado (trabajadores y usuarios). Los equipos multidisciplinarios deben superar los acuerdos y articulaciones centradas solo en las relaciones. La Organización Mundial de la Salud señala que la práctica colaborativa optimiza los resultados de la atención en salud entregando una atención integral a los pacientes, sus familias, cuidadores y comunidades. Los profesionales preparados para la práctica colaborativa han aprendido a trabajar en un equipo interprofesional mediante entrenamiento efectivo en educación interprofesional; esta educación ocurre cuando estudiantes de dos o más profesiones aprenden sobre, de y entre ellos mismos para permitir una colaboración efectiva. (AU)